經(jīng)過三年多的探索,、研究與實踐,，綠京華園林工程師學院形成了具有中職園林特點,、體現(xiàn)企業(yè)文化和育人精神的人才培養(yǎng)培訓模式和學徒制模式,，并圍繞模式的實施創(chuàng)新一系列人才培養(yǎng)舉措。

　　一,、創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓模式

　　校企雙方共同分析中職生成長規(guī)律,、人才培養(yǎng)規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展需求,，以及園林行業(yè)特點,，提煉“校企雙主體、能力三遞進”的人才培養(yǎng)模式,、“園林國手13417”人才培訓模式,、“企校雙師制、工學一體化”學徒制模式,。

　?。ㄒ唬?ldquo;校企雙主體、能力三遞進”人才培養(yǎng)模式

　　學校與企業(yè)在學生培養(yǎng)的全過程中,，共同參與,、深度融合、共擔責任,，成為各發(fā)展階段承擔角色和任務(wù)各有側(cè)重的雙主體，按照“職業(yè)認知能力—職業(yè)專項能力—職業(yè)綜合能力”實施遞進式培養(yǎng),，攜手實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,。

　　“校企雙主體 能力三遞進”人才培養(yǎng)模式

　?。ǘ?ldquo;園林國手13417”人才培訓模式

　　以為國家培養(yǎng)可持續(xù)高質(zhì)量行業(yè)人才為中心,，覆蓋設(shè)計施工、科研生產(chǎn),、養(yǎng)護管理3個領(lǐng)域,，將管理,、育人、用人及人才保障4類單位相結(jié)合,，打造1個園林人才培育的新平臺,，以“訓、賽,、育,、融、評,、參,、品”7大體系為手段，在全行業(yè)內(nèi)推廣全員參與的綜合性,、復合型人才培訓新模式,。

　　“園林國手13417”人才培訓模式

　?。ㄈ?ldquo;企校雙師制,、工學一體化”學徒制模式

　　企業(yè)導師與學校教師組成一個教學團隊，根據(jù)教學需要在學校和企業(yè)變換教學場地和環(huán)境,，共同開展雙師教學,。將學習任務(wù)融于企業(yè)真實工作中，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用,，實現(xiàn)工學交替,、真崗環(huán)境、實崗鍛煉,，雙方優(yōu)化教學資源配置,，共同開展教學。

　　“企校雙師制,、工學一體化”學徒制模式

　　二、實施高水平人才培養(yǎng)舉措

　?。ㄒ唬┲匦露ㄎ蝗瞬排囵B(yǎng)目標 契合首都綠化人才需求

　　通過對園林行業(yè),、企業(yè)、院校,、學生,、行業(yè)發(fā)展、技能大賽,、相關(guān)證書等開展調(diào)研,，得出如下調(diào)研結(jié)果：一，園林是生態(tài)文明的重要組成部分，作為城市更新中的一部分,，相關(guān)行業(yè)人才需求正穩(wěn)步增加,。二，城市建設(shè)提質(zhì)增速與從業(yè)者老齡化下,中職園林人才需求大幅增加,。三,，中職畢業(yè)生匹配的園林行業(yè)人才需求以一線施工人才為主。四,，技術(shù)更迭與行業(yè)演進下勞動力素質(zhì)面臨新要求,。

　　根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，得出如下結(jié)論：明晰定位—制定階段性培養(yǎng)目標,，聚焦培養(yǎng)應(yīng)用型人才,；彌合斷層—校企合作與產(chǎn)教融合，推動人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,；優(yōu)化路徑—調(diào)整人才培養(yǎng)模式,，教材、教師與教法三位一體,。通過以上分析,，重新定位了與首都園林綠化建設(shè)人才需求相契合的園林技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標。

　?。ǘ┲貥?gòu)產(chǎn)教融合課程體系 對接園林行業(yè)崗位標準

　　重構(gòu)“崗位工作過程為基礎(chǔ),，職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心,，產(chǎn)教學一體化”產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程體系,。根據(jù)調(diào)研，提煉園林技術(shù)專業(yè)面向的四大職業(yè)崗位群和8個主要崗位,，提煉11個典型工作任務(wù),，并對典型工作任務(wù)及工作內(nèi)容對應(yīng)的PGSD能力逐條分析，轉(zhuǎn)化開發(fā)6門專業(yè)基礎(chǔ)課,、6門專業(yè)核心課,、4門綜合應(yīng)用課、13門專業(yè)選修課,、1門頂崗實習課,。最后將PGSD能力一一對應(yīng)到各門課程中，從而明確各門課程的崗位能力需求,，真正實現(xiàn)崗課融通,。

　　產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程體系

　　（三）創(chuàng)新課程思政培養(yǎng)模式 培養(yǎng)五育并舉優(yōu)秀人才

　　提煉與園林職業(yè)相關(guān)的課程思政元素,，并通過課標與行標、學習過程與工作過程、校內(nèi)與校外三對接,，進一步明確體現(xiàn)園林特色的課程思政培養(yǎng)目標：愛生命,、愛崗位、愛藝術(shù),，懂規(guī)范,、懂安全、懂禮儀,，能吃苦,、能服務(wù)、能表達,。通過學習軸,，在課上教學和課下訓練中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，促進學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),；通過實踐軸,，在活動中促進學生多元發(fā)展。運用“一核雙軸三對接”課程思政模式,，對學生從德,、智、體,、美,、勞五方面進行全方位、全過程的思政教育,。

　　“一核雙翼三對接”課程思政培養(yǎng)模式

　?。ㄋ模┩茝V雙導師模塊化教學 促進課堂革命內(nèi)涵發(fā)展

　　創(chuàng)新“雙導師、模塊化”教學組織形式,，由學校教師與企業(yè)導師共同開展模塊化教學,。校企雙方組建“雙導師”團隊，雙方就師資隊伍,、組織管理,、各自職責、制度和協(xié)議等內(nèi)容進行充分協(xié)商,，形成“雙導師”教學的動態(tài)調(diào)整機制,。根據(jù)真實崗位的工作內(nèi)容，將課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合,、模塊化處理,，一門課程可以由多名教師分模塊完成教學，每個模塊可以由校企“雙導師”通過優(yōu)化教學資源配置來共同完成,。“雙導師,、模塊化”有效促進課堂革命向縱深發(fā)展,。

　　（五）加快數(shù)字智能資源建設(shè) 服務(wù)專業(yè)建設(shè)教學改革

　　分層次加快數(shù)字化智能資源建設(shè),，從而全方位升級專業(yè)建設(shè),、力促教學改革。開發(fā)虛擬仿真,、增強現(xiàn)實,、微課視頻動畫等基本軟件資源。安裝VGM智慧種植系統(tǒng),、物聯(lián)網(wǎng)智能控制系統(tǒng),、全自動紙缽生產(chǎn)流水線、全自動播種機流水線等智能設(shè)備,，升級智能溫室功能,，以滿足植物智能化繁育和生產(chǎn)的教學需要。全面打造智慧教室,，配套終端系統(tǒng),、多屏互動、移動終端與分組教學協(xié)作系統(tǒng),、智能藍牙擴聲系統(tǒng)等,，從而為教學、教研,、教學比賽等提供高仿真虛擬環(huán)境實踐平臺,，實現(xiàn)課程內(nèi)容的動態(tài)更新與個性化學習、教學資源多元化和共享,、教學互動的即時反饋,、調(diào)整與評價。