一、課程地位與作用

　　《園林植物造景》是中等職業(yè)學(xué)校園林綠化專業(yè)核心課程，是根據(jù)園林植物造景典型工作任務(wù)直接轉(zhuǎn)化的專業(yè)核心課程,。“小微濕地生態(tài)修復(fù)”是該課程中的一個項目模塊。

　　二,、課程思政特色與創(chuàng)新

　　1.提煉實施“四訓(xùn)兩悟”教學(xué)模式

　　通過課前“訓(xùn)基礎(chǔ)技能”，課中“悟基本原理”、“訓(xùn)方案技能”、“訓(xùn)技藝技能”,、“悟內(nèi)涵精髓”，課后“訓(xùn)拓展技能”的“四訓(xùn)兩悟”教學(xué)模式,，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟,、深悟設(shè)計與施工的原理和內(nèi)涵；逐步訓(xùn)練,、強化設(shè)計與施工的技藝和能力,。

　　2.創(chuàng)新實踐“四愛四懂”思政主線

　　根據(jù)國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，以及園林職業(yè)對人才培養(yǎng)的需求,，針對園林以露天作業(yè)為主、以植物為核心,、以實現(xiàn)景觀和生態(tài)雙功能為目的的職業(yè)特點,，凝練出體現(xiàn)專業(yè)個性化特點的“四愛四懂”思政主線，實現(xiàn)思政育人如鹽入味潤物無聲,，從而培養(yǎng)尊重自然,、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的園林接班人,。

　　三,、授課教師

　　授課教師團(tuán)隊由4名教師組成，成員年齡結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu)合理,，在教教育教學(xué)、教科研等各方面均取得過優(yōu)異成績,。

　　四,、總體設(shè)計

　?。ㄒ唬┗诘湫腿蝿?wù)、對接崗賽標(biāo)準(zhǔn),，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

　　依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),、園林設(shè)計師助理與施工員崗位標(biāo)準(zhǔn)、園林景觀設(shè)計與施工賽項要求,，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,。課程全過程貫穿能設(shè)計會施工、營造長效生態(tài)景觀的育人理念,。

圖 1教學(xué)內(nèi)容

　?。ǘ﹥?yōu)化任務(wù)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)模式,，貫穿思政教育

　　1.構(gòu)建“雙交替四訓(xùn)兩悟”教學(xué)模式,，提升設(shè)計與施工雙職業(yè)能力

　　通過“訓(xùn)”提升學(xué)生方案設(shè)計與工程施工技能，通過“悟”深化學(xué)生的生態(tài)思維與生態(tài)理念,。

圖 2教學(xué)模式

　　2.創(chuàng)新“三領(lǐng)域四愛四懂”思政路徑,，實現(xiàn)立德樹人全過程融入

　　將“愛自然、愛生命,、愛勞動,、愛園林；懂審美,、懂安全,、懂環(huán)保、懂協(xié)作”全過程融入雙能力培育,，強化學(xué)生民族文化自信與保護(hù)修復(fù)生態(tài)環(huán)境,、傳播環(huán)保理念的使命擔(dān)當(dāng)。

圖 3思政主線

　?。ㄈ┤娣治鰧W(xué)情,，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重點難點

圖 4學(xué)生學(xué)情分析

　　依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn),、地方標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)等,，在全面分析學(xué)情的前提下，確定教學(xué)目標(biāo),，其中重點為生態(tài)填料設(shè)計,、設(shè)計方案繪制、施工方案設(shè)計,；難點為水生植物配置,、生態(tài)修復(fù)技術(shù)、景觀內(nèi)涵呈現(xiàn),。

圖 5教學(xué)目標(biāo)

圖 6 教學(xué)重難點

　?。ㄋ模┱辖虒W(xué)資源,，優(yōu)化教學(xué)策略，多元教學(xué)評價

　　1.校企深度融合,，全面共享資源

　　校企共建小微濕地營造示范實訓(xùn)場,、小微濕地修復(fù)案例庫和資料庫及視頻動畫等教學(xué)資源，打造濕地生態(tài)修復(fù)虛擬實訓(xùn)系統(tǒng),，實現(xiàn)了節(jié)約施工材料的目的,。

圖 7教學(xué)環(huán)境與資源

　　2.創(chuàng)新評價模式，評價多元內(nèi)容

　　依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn),、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、世賽國賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，采用“3+7”評價模式,，教師,、評標(biāo)專家、學(xué)生3個評價主體有針對性的開展過程,、結(jié)果和增值評價,。

圖 8評價模式

　　五、教學(xué)實踐

　?。ㄒ唬┥鷳B(tài)理念引導(dǎo)思考,，知識技能儲備到位

　　課前準(zhǔn)備：

　　設(shè)計任務(wù)中，通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布抄繪圖紙任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究適合的水生植物,、填料等。施工任務(wù)中,，發(fā)布識讀圖紙任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生為制定施工方案和文明施工打好基礎(chǔ)。

　?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動引導(dǎo)實施,，提升核心職業(yè)能力

　　接受任務(wù)：

　　設(shè)計任務(wù)中,，由評標(biāo)專家,、教師按行業(yè)要求共同發(fā)布企業(yè)典型任務(wù)，學(xué)生深刻理解小微濕地生態(tài)修復(fù)設(shè)計的內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生愛植物愛環(huán)保,。施工任務(wù)中，通過設(shè)計交底領(lǐng)悟施工意圖,，理順施工主導(dǎo)思想,、施工范圍、施工內(nèi)容以及施工的工程量,。

　　分析任務(wù)：

　　設(shè)計任務(wù)中,，通過案例分析,、虛擬仿真軟件等途徑訓(xùn)練生態(tài)修復(fù)設(shè)計思維，強化重點并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,；施工任務(wù)中,，通過仿真軟件、視頻,、圖片感受水體,、水生植物配置的美。

　　實施任務(wù)：

　　設(shè)計任務(wù)中,，通過虛擬仿真軟件實訓(xùn)植物配置技巧,，突破難點；形成設(shè)計與施工圖紙,，培養(yǎng)精益求精,、文化自信精神。施工任務(wù)中,，通過多崗位配合培養(yǎng)合作意識,，熱愛勞動、文明施工素養(yǎng),。

　　總結(jié)評價：

　　設(shè)計任務(wù)中,，通過教師、評標(biāo)專家評價,，學(xué)生再次深悟生態(tài)修復(fù),、傳統(tǒng)造園理念。施工任務(wù)中,，反思施工方法,、操作和效果，觀察景觀效果,，再次深悟施工原則,、安全操作、技術(shù)要領(lǐng)和審美技巧,。

圖 9教學(xué)實施過程

　?。ㄈ﹥?yōu)化方案維護(hù)成品，延伸拓展職業(yè)能力

　　課后拓展：

　　設(shè)計任務(wù)中,，針對教師和評標(biāo)專家的點評,，深化設(shè)計理念和完善方案，力求精益求精,。施工任務(wù)中,，繪制竣工圖，維護(hù)小微濕地，觀察生態(tài)修復(fù)情況,，體驗生命和自然的魅力,。

圖 10學(xué)生作品成果

　　六、課程評價

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)效果明顯,，預(yù)期目標(biāo)達(dá)成

　　通過線上線下混合學(xué)習(xí)，依托園林工程師學(xué)院校企融合資源,，各項目從知識,、技能、素養(yǎng)三方面考查均達(dá)優(yōu)良成績,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,，學(xué)生修德強技，加強了生態(tài)造園,、園林審美和創(chuàng)新能力,。

圖 11三維目標(biāo)達(dá)成與重難點突破

　　（二）應(yīng)用能力穩(wěn)步提升,，技能比賽驗成效

　　基于生態(tài)理念的造景能力提升,，植物栽植、置石施工,、填料施工等技術(shù)更加嫻熟,，創(chuàng)新思維得到充分鍛煉，感受美發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力大大提高,，夯實了職業(yè)核心能力,。在國家級、省級技能比賽中,，分別獲得國家級二等獎1項,，省級一、二,、三等獎各2項,。

圖 12技能比賽成果